Шрифт:
Вторым комплексом является совмещение в едином учебном процессе освоения студентами предметов «Мастерство актёра» и «Сценическая речь».
Программа обучения студентов построена таким образом, что па занятиях по мастерству актёра (упражнения, этюды, отрывки, роли и дипломных спектаклях) студент должен использовать навыки, приобретенные ранее на занятиях по технике речи.
Так, в программе предмета «Мастерство актёра» Театрального института имени Б. Щукина (А.Г. Буров, П.Е.Любимцев. Мастерство актёра. Учебная программа для студентов актёрского факультета. Издательство Театрального института имени Б. Щукина. М., 2005.) в III семестре предусмотрены наблюдения, профнавыки и этюды к образу. (Профнавыки — упражнения, которые помогают студентам освоить определённый профессиональный навык чистильщик обуви, кондитер, официант и др. Этюды к образу — студенты этюдным методом постигают данные им образы специально выбранного произведения — играть нужно вымышленные ситуации, не прописанные в произведении.)
Для того чтобы полноценно освоить эти упражнения и этюды, необходимо овладеть одной из составляющих элементов образа — характерностью речи. Именно поэтому в программе по сценической речи в III семестре предусмотрен этот раздел. Таким образом, занятия по освоению характерности речи параллельно проходят по двум предметам, что помогает студентам более эффективно освоить предложенный раздел.
Многолетняя педагогическая практика показывает, что реализация комплексного подхода даёт возможность будущему артисту использовать речевые навыки в своей профессиональной деятельности. Таким образом, роль специальных дисциплин, в том числе сценической речи, значительно расширяется и приобретает не узконаправленное, а общепрофессиональное значение.
Ниже приведена модель междисциплинарных связей, иллюстрирующая данное положение на примере первых четырёх семестров. Необходимо учитывать, что данная модель демонстрирует посеместровые параллели и не ставит перед собой задачу обязательного совмещения отдельных тем предложенных предметов.
Модель междисциплинарных связей
| Разделы программы предмета «Мастерство актёра» | Разделы программы предмета «Сценическая |
| речь» | |
| I семестр | |
| Задача семестра — подготовить речевой аппарат студента к рождению слова. Студенты действуют на сцене «от себя» — «я» в предлагаемых обстоятельствах. Все упражнения и этюды проходят без слов — в условиях «органического молчания». | |
| Сценическое внимание | Выявление индивидуальных речевых недостатков студентов |
| Освобождение мышц | Снятие мышечных зажимов |
| Воображение и фантазия | Нахождение, укрепление и активизация мышц дыхательно-голосовой опоры |
| Предлагаемые обстоятельства | Воспитание начальных навыков фонации |
| Упражнения на память физических действий | Работа по нахождению и |
| использованию резонаторов | |
| Физическое самочувствие Перемена отношения к предмету | |
| «Вывод звука» | |
| Перемена отношения к месту действия | Установка гласных и согласных звуков |
| Оценка факта | Нормы литературного языка Отличия устной и письменной речи |
| Перемена отношения к партнеру | Отличия устной и письменной речи |
| Этюды на общение в условиях «органического молчания» | Упражнения на закрепление полученных навыков на основе словесного |
| действия | |
| II семестр | |
| Показ самостоятельных отрывков | Продолжение работы над укреплением мышц дыхательно-голосовой опоры |
| Упражнения и этюды на общение со словами | Дыхание в речи |
| Дыхание в движении Нахождение и укрепление голосового центра (в групповом и индивидуальном варианте) | |
| Рождение слова на сцене Контроль педагогов по мастерству актёра и сценической речи за использованием навыков, полученных на занятиях по сценической речи в I семестре | «Посыл» звука Развитие диапазона голоса Завершение установки согласных звуков |
| Дальнейшая работа над исправлением индивидуальных речевых недостатков на материале скороговорок Понятие темпа и ритма речи Удержание и смена темпо-ритма речи | |
| Совершенствование норм |